Kao i mladi bez invaliditeta, mladi o\u0161te\u0107enog vida te\u017ee da pored osnovnog, srednjo\u0161kolskog obrazovanja i studija steknu dodatna neformalna znanja uz pomo\u0107 kojih bi prvenstveno nadogra\u0111ivali svoju li\u010dnost, a sa druge strane bili konkurentniji na tr\u017ei\u0161tu rada. U ovom tekstu \u0107emo se osvrnuti na polo\u017eaj mladih osoba o\u0161te\u0107enog vida u neformalnom u\u010denju kao i preprekama sa kojima se isti susrije\u0107u u ovoj oblasti kroz primjer u\u010de\u0161\u0107a na seminaru, radionici, obuci i sl.
\nKako ove vrste u\u010denja podrazumijevaju materijale u elektronskoj formi i na crnoj \u0161tampi, tako osobe o\u0161te\u0107enog vida u startu nailaze na barijere. Prvenstveno, materijali koji se u\u010desnicima proslje\u0111uju na mail adresu su djelimi\u010dno \u010ditljivi. Poziv za u\u010de\u0161\u0107e i agenda seminara, radionice, rijetko je u wordu \u0161to je \u010ditljivo u potpunosti i primjer dobre prakse.
\nNaj\u010de\u0161\u0107e su i poziv i agenda u ne\u010ditljivom pdf formatu za \u010dita\u010de ekrana pa se stoga mora pribjegavati alternativnim rje\u0161enjima, tj. osoba o\u0161te\u0107enog vida treba da konvertuje pdf u word, \u0161to joj iziskuje tro\u0161enje dodatnog vremena kako bi se na\u0161la u ravnopravnom polo\u017eaju u odnosu na ostale u\u010desnike.
\nDolaskom na odre\u0111eni seminar, radionicu, polaznici pomenutih aktivnosti dobijaju niz materijala poput programa rada, priru\u010dnika, bro\u0161ura na crnoj \u0161tampi, koji su, potpuno nepristupa\u010dni za osobe o\u0161te\u0107enog vida. Kada govorimo o osobama djelimi\u010dno o\u0161te\u0107enog vida, materijal iako je na crnoj \u0161tampi, nije pristupa\u010dan, obzirom da se radi o malom fontu slova uz odsustvo kontrasta. Tako osobe i djelimi\u010dno i potpuno o\u0161te\u0107enog vida u ovim slu\u010dajevima, koriste se asistencijom, kako bi saznali informacije koje su sadr\u017eane u materijalima, \u0161to opet dovodi do tro\u0161enja dodatnog vremena, nemogu\u0107nosti kontinuiranog pra\u0107enja. To \u0161to neke pojedine osobe o\u0161te\u0107enog vida, koriste i savremene tehnologije poput aplikacija za \u010ditanje teksta u dokumentima, fotografijama na pametnim telefonima, imaju ure\u0111aj OrCam MyEye, koji prilago\u0111ava informacije u zvu\u010dnom formatu na licu mjesta, ne zna\u010di da organizatori obuka, seminara, radionica, nisu u obavezi da obezbijede prilago\u0111ene materijale. Nijesu sve osobe o\u0161te\u0107enog vida, ba\u0161 kao i druge osobe, informati\u010dki pismene, i u mogu\u0107nosti da sebi obezbijede razli\u010dita pomagala, koja nisu dostupna za nabavku putem Fonda za zdravstveno osiguranje.
\nSastavni dio edukacije jesu i prezentacije, koje kao takve nijesu nepristupa\u010dne za osobe djelimi\u010dno i potpuno o\u0161te\u0107enog vida, sve dok facilitator predstavi i objasni sve ono \u0161to se nalazi na prezentacije. Naj\u010de\u0161\u0107e osoba koja vodi seminar ili radionicu ne pro\u010dita sve sa slajda, ve\u0107 okvirno obja\u0161njava pomenutu temu, pa time osoba o\u0161te\u0107enog vida ostaje uskra\u0107ena za informacije. Naj\u010de\u0161\u0107e osoba o\u0161te\u0107enog vida insistira na detaljnijem na\u010dinu pribli\u017eavanja same materije, kako bi bila ravnopravna sa u\u010desnicima pomenutih aktivnosti, \u0161to vrlo \u010desto edukatori, treneri, facilitatori smatraju nepotrebnim, gnjava\u017eom, naporom, ne shvataju\u0107i da uskra\u0107uju pravo na informisanost.
\nKako prezentacije sadr\u017ee i brojne grafi\u010dke elemente, fotografije, veoma je va\u017eno u\u010diniti pristupa\u010dnim i te vrste informacija. U dijelovima predvi\u0111enim za grupni rad i vje\u017ebe, nerijetko se dijele stikeri na kojima je potrebno napisati odre\u0111ene segmente, fotografije koje treba prokomentarisati, papire sa natpisima koje treba klasifikovati i sl. Isti slu\u010daj je i kada govorimo o evaluaciji, koju s obzirom da se realizuje na crnoj \u0161tampi osobe potpuno o\u0161te\u0107enog vida ne mogu samostalno, anonimno popuniti kao i ostali. Kada se uzmu u obzir primjeri elektronske evaluacije, rijetki su slu\u010dajevi pristupa\u010dnih evaluacija za korisnike \u010dita\u010da ekrana.
\nVa\u017eno je pomenuti i da je tokom pandemije KOVID 19 bilo mno\u0161tvo razli\u010ditih vrsta doga\u0111aja – neformalnog u\u010denja: radionice, fokus grupe, kursevi jezika i sl. Ve\u0107inski, sadr\u017eaj je bio u potpunosti nepristupa\u010dan za osobe o\u0161te\u0107enog vida. Naime, odre\u0111ene platforme za u\u010denje jezika su bile nepristupa\u010dne, \u0161to se ogledalo kroz postojanje niza grafi\u010dkih elemenata, fotografija, koje nijesu obja\u0161njene. \u0160to se ti\u010de radionica, konferencija, treninga, organizovanih posredstvom ZOOM platforme, iste su obilovale prezentacijama za koje je u ve\u0107oj mjeri nedostajalo obja\u0161njenje.
\nSve gore navedene prepreke, ograni\u010davaju mogu\u0107nosti za u\u010de\u0161\u0107e i sticanje neformalnog znanja na ravnopravnom i jednakom nivou, obeshrabruju mlade o\u0161te\u0107enog vida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Kao i mladi bez invaliditeta, mladi o\u0161te\u0107enog vida te\u017ee da pored osnovnog, srednjo\u0161kolskog obrazovanja i studija steknu dodatna neformalna znanja uz pomo\u0107 kojih bi prvenstveno…<\/p>\n