Iako je inkluzivno obrazovanje u Crnoj Gori postalo praksa, srednjo\u0161kolci i studenti o\u0161te\u0107enog vida se i dalje tokom procesa obrazovanja suo\u010davaju sa velikim brojem prepreka koje im u zna\u010dajnoj mjeri ote\u017eavaju proces \u0161kolovanja i studiranja. Crna Gora je ratifikovala Konvenciju UN o pravima OSI, krovni dokument u oblasti ljudskih prava kojim se dr\u017eave potpiisnice obavezuju da obezbijede jednak pristup obrazovanju i u\u010de\u0161\u0107e u obrazovnom procesu svim osobama sa invaliditetom \u0161to uklju\u010duje i dostupnost obrazovnih materijala u pristupa\u010dnim formatima kao i zabranu svih oblika diskriminacije i isklju\u010divanja iz procesa obrazovanja po osnovu invalidnosti.
\nPrema Zakonu o zabrani diskriminacije lica sa invaliditetom, diskriminacijom u ovoj oblasti smatra se svako onemogu\u0107avanje ograni\u010davanje ili ote\u017eavanje izbora obrazovnog programa, pristupa obrazovnim ustanovama, pra\u0107enja nastave i provjera znanja.
\nU na\u0161oj zemlji se sprovodi tre\u0107a Strategija inkluzivnog obrazovanja. Ipak, ne mo\u017eemo re\u0107i da je stanje u ovoj oblasti na zadovoljavaju\u0107em nivou. I dalje je prisutan veliki broj razli\u010ditih barijera koje \u010desto mogu imati presudan uticaj kako na izbor obrazovnih programa, tako i na cjelokupan tok obrazovnog procesa.
\nPrije svega, treba napomenuti arhitektonske barijere u vidu nepostojanja taktilnih staya vodilja, koje postoje u odre\u0111enim obrazovnim ustanovama, ali budu\u0107i da se ne radi o praksi koja je tipi\u010dna za sve ustanove, ne mo\u017eemo govoriti o potpunoj pristupa\u010dnosti u ovom smislu.
\nNajve\u0107i problem svakako predstavlja nedostatak literature u pristupa\u010dnim formatima, jer ista osobama o\u0161te\u0107enog vida nije obezbije\u0111ena ni na Brajevom pismu, ni u audio formatu, ni u pristupa\u010dnom elektronskom formatu. Pomenuta barijera dovodi do toga da osobe o\u0161te\u0107enog vida \u010desto nijesu u mogu\u0107nosti da samostalno savladaju potrebno gradivo, kao ni da \u010ditaju razli\u010dite vrste stru\u010dne literature. Zbog svega navedenog, mladi o\u0161te\u0107enog vida bivaju prinu\u0111eni da potra\u017ee pomo\u0107 kroz servise podr\u0161ke u vidu personalne asistencije ili skeniranja potrebne literature koje obezbje\u0111uju organizacije osoba sa invaliditetom, a koji nijesu sistemski regulisani, ve\u0107 se ostvaruju kroz projektne
\naktivnosti, na volonterskoj osnovi i sl.
\nDodatan problem je i \u010dinjenica da usluga asistenta u nastavi nije obezbije\u0111ena svim osobama kojima je potrebna imaju\u0107i u vidu da je proces pra\u0107enja nastave osobama o\u0161te\u0107enog vida znatno ote\u017ean zbog kori\u0161\u0107enja prezentacija, pisanja na tabli od strane profesora, nepristupa\u010dnih informati\u010dkih sredstava koje osobe o\u0161te\u0107enog vida ne mogu samostalno upotrebljavati.<\/p>\n
Odre\u0111eni obrazovni programi predvi\u0111aju razli\u010dite prakti\u010dne aktivnosti koje zbog neprilago\u0111enih softverskih ure\u0111aja nijesu u dovoljnoj mjeri pristupa\u010dne mladima o\u0161te\u0107enog vida. Okolnosti izazvane pandemijom COVID 19 doveli su do prelaska na online sistem nastave koji je osobe o\u0161te\u0107enog vida doveo u jo\u0161 nepovoljniji polo\u017eaj.
\nNepristupa\u010dnost ovog tipa nastave ogleda se u kori\u0161\u0107enju velikog broja fotografija, grafi\u010dkih elemenata, tabela i sl, koji nijesu adekvatno obja\u0161njeni ve\u0107 se \u010desto koristi re\u010denica \u201ekao \u0161to mo\u017eete vidjeti na ekranu\u201c koja osobi o\u0161te\u0107enog vida ne zna\u010di ni\u0161ta ukoliko nije u blizini neko ko bi joj opisao sadr\u017eaj koji se nalazi na ekranu.
\nSve pomenute barijere bitno uti\u010du na izbor srednje \u0161kole ili fakulteta i ograni\u010davaju mlade o\u0161te\u0107enog vida prilikom odabira \u017eeljenih obrazovnih programa.
\nOvdje napominjemo da je osnovno obrazovanje u Crnoj Gori obavezno, a kao takvo, osobama o\u0161te\u0107enog vida mora da bude prilago\u0111eno u potpunosti, \u0161to u praksi, na terenu, nije slu\u010daj.
\nTako\u0111e, sli\u010dni nedostaci postoje i kada govorimo o programu stru\u010dnog osposobljavanja, budu\u0107i da poslodavci \u010desto nemaju obezbije\u0111ene ni elementarne uslove za rad osoba s invaliditetom, pa iste ve\u0107 u startu bivaju diskriminisane bez obzira na \u010dinjenicu da su stekle visoko obrazovanje.
\nIz svega navedenog mo\u017ee se zaklju\u010diti da se mladi sa invaliditetom nalaze u veoma neravnopravnom polo\u017eaju u odnosu na mlade bez invaliditeta kako u pogledu sticanja obrazovanja tako i u pogledu primjene ste\u010denog obrazovanja u praksi, te je neophodno vi\u0161e raditi na pobolj\u0161anju pristupa\u010dnosti obrazovnog procesa kako bi svi elementi u ovoj oblasti bili na zadovoljavaju\u0107em nivou i u skladu sa Evropskim standardima, obezbje\u0111uju\u0107i ravnopravnost i jednakost.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Iako je inkluzivno obrazovanje u Crnoj Gori postalo praksa, srednjo\u0161kolci i studenti o\u0161te\u0107enog vida se i dalje tokom procesa obrazovanja suo\u010davaju sa velikim brojem prepreka…<\/p>\n